《AutoCAD》項目實訓教學的探索與實踐

　　項目教學法是通過項目創(chuàng)設教學情境，以促進學生主動思考，完成知識和技能的建構。通過機用平口虎鉗的拆裝、測量、繪圖、建模等教學活動，提高學生制圖和CAD 的綜合能力，探索項目教學法在中職《工程制圖與AutoCAD》教學中的具體應用。

　　一、引言

　　在中等職業(yè)學校機電專業(yè)，《工程制圖》和《計算機輔助設計AutoCAD》是兩門必不可少的專業(yè)基礎課。在傳統(tǒng)的教學中，這兩門課程是相對獨立、分開授課的，一般先安排《制圖》理論課程，掌握了繪圖的基本原理和基本技能后，再學習AutoCAD 繪圖的技能技巧。對中職學生來說，這種分段式教學不易形成系統(tǒng)完整的實用技能。如何將兩者有機結合起來，構建《機械制圖與AutoCAD》的課程教學新體系，提高學生興趣和教學質(zhì)量，提高學生的工程實際應用能力，是一個有意義的研究課題，值得我們認真探索并進行實踐。

　　二、開展項目教學的意義

　　項目教學法是通過項目創(chuàng)設教學情境，它將教學內(nèi)容融合在具體的工程項目中，在師生共同完成項目的過程中，學生靈活運用已學過的理論知識和實踐技能，創(chuàng)造性地解決遇到的工程實際問題，從而促進學生積極思考、主動學習，自主地完成知識建構。其最顯著的特點是“以項目為中心、以教師為引導、以學生為主體”。以項目為中心，把具有教學價值的典型工作任務轉化為具體的可操作的教學任務，以工作任務為核心來訓練技能并建構知識，將教學課題中的理論知識和實際技能結合在一起，學生既要靈活運用原有知識，又需學習新的操作技能，同時提高了學生的實踐操作水平和綜合運用能力。以教師為引導，教師通過對學生的項目指導，從知識的傳遞者轉變?yōu)閷W生學習的促進者、組織者和指導者，引導學生在實踐中學習新知識，掌握新內(nèi)容，解決新問題。以學生為主體，突出學生的主體地位，注重發(fā)揮學生的學習主動性。在完成具體的項目過程中，需要學生動腦思考，動手實踐，以提高學生分析問題和解決問題的能力。通過教、學、用一體化，在學中用，在用中學，激發(fā)了學生的學習積極性，促進了學生主動探索，積極研究，提高了學生的技能操作水平。在項目教學中，學生不但要獨立思考、操作實踐，更要小組討論、互相合作，培養(yǎng)了學生的團結協(xié)作能力，從而達到知識、技能、素養(yǎng)等多方面的提高。

　　為此，在《制圖AutoCAD》課程中，我們結合學校實際情況進行項目課程教學改革的探索，創(chuàng)設項目實訓教學，將機械制圖的基本知識和AutoCAD 的繪圖技能有機融合，綜合訓練學生的測繪技能、看畫圖能力和CAD 的零件圖裝配圖繪制能力，激發(fā)學生的主體意識，提高學生的技能水平和實踐應用能力。

　　三、機用平口虎鉗項目教學的實施

　　1.確定項目教學任務。項目的設立應根據(jù)教學大綱的要求，選擇適合學生知識水平和操作能力，具有一定的工程實用價值的項目。經(jīng)過方案比較，我們選用機械加工中典型的夾具———機用平口虎鉗作為教學任務，為期1周，集中上課。教學內(nèi)容以AutoCAD 軟件的上機繪圖為主，安排了部件拆裝、零件測量、繪制草圖、用CAD 繪制零件圖、繪制裝配圖、三維實體建模和三維裝配等實踐內(nèi)容。既綜合應用已學過的測繪、制圖、CAD 繪圖和建模、公差與測量等知識，又為后續(xù)學習機械基礎、機械加工工藝、數(shù)控加工技術等課程提供感性認識和知識基礎。

　　2.項目的具體實施。

　　(1)準備階段。實訓設備準備：機用平口虎鉗(每組一臺)、測繪儀器、鉗工實訓室、繪圖室、機房。知識準備：學生能掌握機械制圖的基本理論和方法，已學習AutoCAD 的基本繪圖和編輯命令。人員準備：學生分組分工，每組6~8人，確定完成任務的方法、步驟、時間安排和人員分工。

　　(2)實施過程。

　　(3)評價階段。項目的評價是對整個項目教學實施情況的驗收，也是對學生學習過程和任務完成情況的評價。評價形式有多樣，學生可以展示自己的作品，包括測繪草圖、打印出圖的CAD 零件圖、裝配圖和三維建模、三維裝配等整套圖紙，可以通過師評、自評和互評等方式，可以評判表達方案是否恰當、尺寸標注是否正確完整，技術要求是否規(guī)范合理，繪圖和建模的技巧優(yōu)劣等內(nèi)容。

　　四、回顧和小結

　　經(jīng)過我們的教學實踐，我們發(fā)現(xiàn)：

　　1.本項目難易適中，能適合中職機電專業(yè)的學生。學生對虎鉗的工作原理比較熟悉，既操作過也拆裝維修過。學生對學習用CAD 軟件實現(xiàn)繪圖和建模有著濃厚的興趣，教學效果較好。在本項目教學的實施過程中，學生小組分工任務明確，能主動地運用所學的知識和技能，認真細致地完成尺寸測量、繪制圖樣、三維建模等工作，確實提高了學生的繪圖技能和綜合運用能力。

　　2.項目教學對教師的素質(zhì)要求較高。教師的教育觀念和教學方式要適當轉變，不僅要全面掌握、靈活運用本學科的主要內(nèi)容，更要能駕馭課堂、引導學生，解決實踐教學中出現(xiàn)的各種問題。組織教學時教師要注意把教學目標細化，將上述各子任務劃分成更小模塊，降低難度梯度，循序漸進，讓學生能逐步完成任務，從而建構出知識和技能的綜合運用能力。為方便教學操作，我們特編寫了校本教材《AutoCAD項目實訓教程———機用平口虎鉗項目》，將每次課的教學內(nèi)容明確并具體化。

　　3.可設置多個項目互補。本項目零件類型較多，包含了盤蓋類零件(底盤)、箱體類零件(固定鉗身和活動鉗身)、軸類零件(螺桿)等多種零件造型，還有傳動螺紋、螺栓連接、配合與公差等內(nèi)容，較為全面，幾乎涵蓋了制圖和CAD 課程的大部教學內(nèi)容。但單一項目包含的零件數(shù)量和種類較為有限，為此教師可根據(jù)學生基礎和專業(yè)特點需要，設計多個項目形成一定梯度，如采用油泵—虎鉗—二級齒輪減速器系列，逐步增加難度，全面訓練學生技能，穩(wěn)步扎實提高學生能力。